日前，貴陽市教育局教學研究室印發了《貴陽市小學學校作業管理實施指導意見》《貴陽市初中學校作業管理實施指導意見》，對“雙減”下貴陽市義務教育階段教師如何“提質減量”的布置作業，作了詳細指導。

具體內容如下↓↓↓

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貴陽市小學學校作業管理實施指導意見

為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（中辦發〔2021〕40號）《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業管理的通知》（教基廳函〔2021〕13號）和《貴陽市義務教育學校作業管理指南》的相關精神，結合貴陽教育實際，特制訂《貴陽市小學學校作業管理實施指導意見》。

一、總體目標

第5章 機械零件 答案 第1單元一、填空題 5-1直軸、曲軸、軟軸 5-2傳動軸、心軸、轉軸 5-3傳動軸 5-4心軸 5-5轉軸 5-6中碳鋼、合金鋼 二、選擇題 5-7 B 5-8 A 5-9 C 5-10 A 。

全面落實教育部、省教育廳和市教育局關于“雙減”五項管理要求，進一步深化教育領域綜合改革，堅持立德樹人根本任務，遵守教育發展規律，尊重青少年學生成長規律，切實引導廣大教師、家長及社會各界轉變教育觀念，協同營造良好育人觀念，協同營造良好育人環境，促進青少年健康成長，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）健全學校作業管理機制

充分發揮學校育人的主渠道作用，各學校在本意見頒布后立刻啟動制定《學校作業管理機制》并在全校范圍內廣泛征求意見，修改定稿后迅速推進實施。《學校作業管理機制》應包括：職責單位、具體措施、實施保障（包括考核方法、獎懲措施等）等要素。各區（市、縣）教育行政部門要盡快實施督導，并將督導檢查結果納入學校年度目標考核；各區（市、縣）教研部門要對各學校進行指導，確保學校作業管理機制能有效實施。

（二）強化作業管理機制的效能

各學校要強力推進《學校作業管理機制》的實施，并作為教學常規管理的重要內容，做好作業管理機制的宣傳、培訓、指導工作，統一全體教師、家長的共識，提高教師責任意識、質量意識，消除家長對“雙減”片面認知帶來的過度焦慮。加大學科教研組、年級組對作業質量的管理力度，發揮班主任的班級日作業統籌協調作用，督促教務部門對全校作業管理機制實施的監管、評價，確保學校的作業管理實現有序、規范、高水平的目標。

（三）促進學生全面健康發展

學校作業管理機制的實施，汽車機械基礎答案2022，根本目的在于提高作業水平，轉變對作業功能、作業布置、作業指導、作業評價方法的錯誤認識，消除低效、低質作業給學生學習造成的誤導和負擔，為學生能高效學習、全面健康發展爭取更多時間和空間。切實解決當前部分學校對作業管理重視度不高、不規范、無依據及作業“量多、效低”的問題，實現1年內義務教育階段學生作業負擔有效減輕、3年內學校作業管理水平提升成效顯著，學生、家長對解決學生過重作業負擔問題的滿意度明顯提升的目標。

二、具體要求

（一）合理統籌調控

學校要建立、完善作業管理辦法，加強學科組、年級組作業統籌，合理調控作業結構，確保難度不超國家課標。一、二年級不布置課后書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；三至六年級在布置課后書面作業時，各學科教師相互溝通協調，確保每天各學科書面作業平均完成總時間不超過 60分鐘。

參考答案：1.渲染列車上所見所聞的單調乏味，表現“我”無聊的心境，引出下文“我”找同行者聊天的情節。2.苦笑 呆滯 3.對“我”懷有戒備之心，不愿與“我”交流 4.C A 5.（5分）陽光男孩的主動交流與前文其他。

（二）精選作業內容

（三）豐富作業形式

教師要緊扣各學科特點，結合小學生的年齡特征與心理特征采用書面作業、口頭作業、實踐作業等多種作業形式，增強作業的趣味性和有效性，杜絕懲罰性作業。書面作業要注意內容的層次性、情境的生動性、 呈現方式的多樣性，激發學生學習興趣，鞏固雙基，培養習慣，提升能力；口頭作業要著力于培養學生的口頭表達能力，要有助于學生展示思維過程和思考方法，同時對傾聽、應對的交際能力提出相應的要求；實踐性作業要注重手腦并用，著力培養學生的動手操作能力、實踐能力和創新意識，讓學生在真實的情境任務中發展創新精神和實踐能力。通過多樣化的作業形式，促進學生認知發展、能力提升，同時有效激發學生的學習興趣。

（四）完善作業分析

教師在批改完作業后，要對學生的作業進行分析，作業分析是教學評價的常見方式，課堂作業分析是檢測課堂教學有效性的基本手段，教師要充分發揮課堂作業分析鞏固知識、形成技能、發展思維、培養能力的作用，課外作業分析了解學生對知識的應用能力、創新意識以及對各學科學習的興趣等的作用。

（五）加強作業指導

要充分利用好課后服務時間，引導學生在校內基本完成課后書面作業，鼓勵學生獨立完成作業，杜絕抄襲作業。要指導學生書寫規范、字跡工整、愛惜作業本，注意用眼衛生，讓學生養成良好的作業習慣，特別是用眼習慣。

我國國家最新標準《汽車和掛車類型的術語和定義》(GB/T 3730.1—2001)中對汽車有如下定義:由動力驅動,具有4個或4個以上車輪的非軌道承載的車輛,主要用于:載運人員和(或)貨物;牽引載運人員和(或)貨物的車輛;特殊用途。發動機發動機是。

（六）提升設計質量

作業設計要體現學科素養的培養和貴陽特色的融入，減少機械性作業數量，提升實踐性作業份額；作業設計可以分為兩大類：基礎性作業、實踐拓展性作業。基礎性作業：依據學科課程標準，緊扣教材，在深入研究課時內容的基礎上，設計突出主干知識內容、凸顯基礎性作業。這類作業重視其診斷性功能、反饋功能，基礎性作業須達到鞏固所學知識的作用。拓展實踐性作業：結合學科特點、貴陽特色，以學生生活半徑為主，善用社會資源，積極開發探究類、實踐類、觀察體驗類、多學科綜合運用類的作業，使作業充滿樂趣、好奇與思考，成為學生深入學習的動力。

（七）批改認真有效

教師要認真批改作業，根據作業內容和學生的實際情況加強面批講解或集體評講，要及時做好作業反饋與訂正，根據作業效果的具體情況采用恰當的方式進行答疑輔導與指導，對學習有困難的學生要適度進行完成作業的個別指導。作業批改后可以采用評語批注、符號標注等多樣化的形式反饋作業效果，可以鼓勵學生之間交流解題思路（如利用上課前5分鐘開展每天一題說題活動、利用板貼展示優秀作業等），激勵學生認真完成作業，但不得要求學生自批自改作業。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。

（八）強化分析歸因

教師要以1課時、1個知識點或1個單元為單位，對學生作業的完成情況進行分析，查找原因，對學生進行針對性的指導，同時反思并改進自己的教學，幫助學生解決作業中存在的問題，提高教學效益。

（九）注重分段指導

1.基礎性作業主要在課堂作業和“5＋2”時間中完成。

課堂作業：結合課堂核心問題，設計即時性記憶作業，以理解和積累為主，注意與之前的學科知識銜接為主。

“5＋2”作業：通過課堂觀察和課堂作業及時發現學生上課時的問題，進行查缺補漏。

2.拓展實踐性作業主要在每天的家庭作業和周末作業、寒暑假作業中完成。

上課期間，學生家庭作業時間，盡量不再安排書寫作業，如有書面作業也應在規定時間內完成。教師要根據學生家庭基本情況設計拓展實踐性作業，例如和大人一起讀，整本書閱讀，說故事，實地參觀，學一門喜歡的樂器，學做家務事，鍛煉身體等，也可在家長監護指導下進行網絡資源查詢、整理，有條件的學校要規劃項目化學習等。

三、實施建議

建議1

各區（縣、市）教育局和教研部門要明確管理職責，采用巡視、督導、視導等方式進行調研、管理與督促，建立市、區、校三級作業公示制度，對優秀作業設計和不符合要求的作業設計進行展示和分析，指導教師提升作業設計水平。各區（市、縣）教研部門要定期開展作業設計、作業布置、作業分析、作業反饋的專項教研活動，逐步提升我市教師作業設計的針對性，啟發性水平，同時也不斷提高我市教師作業分析能力，促進作業反饋的歸納性、延展性水平。

建議2

學校要將作業管理辦法融入到常規教學管理與檢查中，按照“及時、高效、關注全體學生”的標準對學科組、年級組、教師進行作業設計（兼顧基礎性、創新性、地方特色性）、作業布置、作業分析、作業反饋（作業中亮點、普遍問題、典型問題）專項考核，學校應每月按要求進行作業常規檢查，并納入學校年終考核中。

建議3

學科組要定期開展作業專題研究，引領教師提升學科作業設計、布置、分析與反饋能力；年級組要對各學科作業進行統籌調控，可以設計網上共享表格，以班級為單位，各學科提前一天上報作業安排。

建議4

建議3中以年級組為單位的作業安排，應由班主任根據本班學生情況再次統籌協調增減，確保各學科作業質量，也確保作業總量每天校外時間不超過60分鐘。班主任統籌全天作業后，應及時向任課老師和學生及家長公布當天作業。

貴陽市初中學校作業管理實施指導意見

一、總體目標

（一）健全校本作業管理制度

充分發揮學校育人的主渠道作用，各學校在本意見頒布后立刻啟動制定《校本作業管理制度》并在全校范圍內廣泛征求意見，修改定稿后迅速推進實施。《校本作業管理制度》應包括：職責單位、具體措施、實施保障（包括考核方法、獎懲措施等）要素。各區（市、縣）教育行政部門要盡快實施督導，并將督導檢查結果納入學校年度目標考核；各區（市、縣）教研部門要對各初中學校進行指導，確保校本作業管理制度能有效實施。

（二）強化作業管理制度的效能

各學校要強力推進《校本作業管理制度》的實施，并作為教學常規管理的重要內容，做好作業管理制度的宣傳、培訓、指導工作，統一全體教師、家長的共識，提高教師責任意識、質量意識，消除家長對“雙減”片面認識帶來的過度焦慮。督促教務部門對全校作業管理制度實施的監管、評價，加大學科教研組、年級組對作業質量的管理力度，發揮班主任的班級日作業統籌協調作用，確保學校的作業管理實現有序、規范、高水平的目標。

（三）促進學生全面健康發展

校本作業管理制度的實施，根本目的在于提高作業水平，轉變對作業功能、作業布置、指導、評價方法的錯誤認識，消除低效、低質作業給學生學習造成的誤導和負擔，為學生能高效學習、全面健康發展爭取更多時間和空間。切實解決當前部分學校對作業管理重視度不高、不規范、無依據及作業“量多、效低”的問題，實現1年內義務教育階段學生作業負擔有效減輕、3年內學校作業管理水平提升成效顯著，學生、家長對解決學生過重作業負擔問題的滿意度明顯提升的目標。

（四）促進教師專業發展

引導教師深入理解教育規律、樹立正確的育人觀，潛心研究學情，鉆研教材、理解課標，設計高質量的作業，提高專業水平，理解“減”與“增”，“堵”與“疏”，“破”與“立”等關系，理性思考提高課堂教學效率的有效方法，理解教育的本質是立德樹人，不是應試競爭的“跑馬場”，從根本上守住兒童身心健康和人格健全的底線，以具體的行動回歸和踐行教育的初心使命。

二、具體要求

（一）控制作業數量及時間

原則上建議綜合實踐、信息技術不布置課外書面作業。

（二）提高作業設計質量

1. 依據課程標準設計高質量作業。作業設計要嚴格依據課程標準，發揮學科育人價值，以培養學生學科核心素養為目標。對于教材、教輔資料上的習題，教師要在深入研究、認真解答后，再遴選出針對性強、有延展潛質、質量較高的習題；對于教師自主設計的作業，要充分關注課程標準、學科核心素養、知識的拓展及創新等要素。注重作業設計的規范性，不得隨意低于學科課程標準要求，更不得隨意拔高學段和學科的教學要求，不得加快教學進度、提前教學，布置超標超量超前的作業。作業設計應結合教學活動、教學內容，有助于學生深刻理解所學內容，進而理解知識，增長技能，培育核心素養，禁止將整張試卷或教輔資料作為作業。

3.針對學情設計差異化作業。作業布置要以激發學生學習熱情、維護學生學習興趣、體現學科特點和學科育人價值為導向，作業布置不能一刀切，要消除作業布置中的一些不合理要求，如懲罰性、重復性發的作業，再如刻板要求作業必須抄寫全部題目、過度刻板追求解題格式等。除基礎性作業外，拓展性、創新性作業要為不同學習水平的學生提供可選擇范圍。可分層設置，分為必作和選作，讓不同學習程度的學生都能得到充分鍛煉和發展。積極開發探究類、實踐類、觀察類、體驗類等不同形式的作業，避免布置簡單的抄寫、機械重復作業使作業能成為拓展學生思維、提升學生實踐能力的有益助手。鼓勵多學科融合，布置安排有操作性、實踐性、體驗性的特色作業。

（三）加強作業完成指導

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1.豐富作業指導形式。教師對學生可采取集中指導、分層指導、個別指導等方式指導學生較高質量完成課外作業。集中指導，即利用學生在校時間，對一些有一定難度、較為特殊的拓展性、創新性的作業，在完成方式、注意事項、過程要求等方面，面向全班學生進行針對性、引導性、規范性提示（如安全問題、書寫格式問題等）；分層指導，即教師根據作業具體要求和實際難點，對不同層次學生進行有效的指導，同時，也要鼓勵學生獨立思考，自主學習，敢于充分表達自己的觀點；個別指導，是指教師對于有特殊需要的學生進行個別指導，給學生以更多的鼓勵和關懷。

2.提高作業指導水平。教師對學生完成作業指導，要在充分考量自身課堂教學質量及作業設計的目標、作業要求、作業難度、難點及學情的基礎上，要首先對教學遺留問題進行適當彌補，再根據不同作業內容、不同學生群體，提煉出本次作業的關鍵指導要素，做出恰當的提醒、提示、引導。不同學科要根據各自學科特點，引導學生從作業中拓展思維、開放思路、深入理解學習內容，鼓勵學生在原習題基礎上，自主改編題型、設問或情境，以達到對學科知識的自主建構、自悟和內化，并靈活運用知識分析、解釋、解決實際問題，實現學科核心素養的自我培育。

3.發揮作業指導的激勵功能。作業指導是十分重要的緩解學生學習心理壓力的方式，教師要對學習能力較弱、有作業焦慮的學生進行心理疏導，要給予這一群體的學生更多的鼓勵和指導，通過調整作業設計、作業要求等方式，使他們能盡可能自主完成作業，進而樹立信心、消除焦慮和恐懼，同時，也可采用同學互助方式，以強帶弱，以強促弱，充分發揮同學間的幫扶作用，既營造良好的學習氛圍，又能培養關愛他人、學習他人的優良品格。

（四）提高作業批閱及講評水平

1.端正作業批閱態度。作業批閱，不只是對學生作業答案的“對”“錯”進行“√”“×”符號的簡單標識。認真批閱作業，一是要求教師要對作業及時進行全批、全改，不得要求學生自批自改，不得家長批改作業、簽字等；二是通過簡明的評語對學生進行鼓勵、提示、肯定、夸贊、指導、提醒等，嚴禁具有侮辱、歧視、諷刺等有悖基本職業操守的批語出現；三是對表現優異、進步很大或問題較為突出的少數學生進行當面交流，抓住機會，及時給予學生以激勵、指導、批評或提醒。

2.提高作業批閱質量。提高作業批閱質量，要求教師對每次作業的設計、作業目標、相關知識和素養關系有清晰的認識，在批閱中及時發現亮點和問題，并做出恰當的批語，有助于學生自我反思、自主總結，激發學生學習的內生動力。改變只看結果，不問過程，只重知識，不顧素養的批閱方式，教師通過批閱過程，便于快速形成班級、少數個體作業質量的初步印象，為反饋、講評作業做好充分準備。高質量的作業批閱，在于及時、高效、全覆蓋及歸納性。

這個出的習題集應該是沒有答案的，因為這是本學校的老師出的一個習題集，答案的話，嗯，老師是不會再硬的。

3.提升作業講評質量。作業信息反饋和講評，是作業管理的重要環節。要改變作業只批不講或只講答案、不反饋問題的簡單方式，要改變主次不分、就題講題、淺層講解、耗時低效的講評方式。教師要做好作業基本信息統計（主要亮點、普遍問題、典型問題等），做出簡要學情分析、自我教學反思，再通過集體講評、個別指導等方式，進行有針對性、啟發性、歸納性、延展性的講評。鼓勵學生展示、分享有創造性的作業成果和收獲。

三、實施建議

（一）充分發揮區（市、縣）教育教研職能部門作用

1. 區（市、縣）教育教研職能部門明確管理職責，建立明確的調研、巡視、督導制度，建立本區域作業質和量的定期公示制度，學校作業情況納入學校辦學水平考查。

2. 區（市、縣）教育教研職能部門通過開展作業設計經驗交流、評比、展示等活動引導教師重視作業設計，提高作業設計水平。

（二）充分發揮學校教研組和班主任的作用

1.加強教研組作為作業質量保障主體的作用。學科教研組是保障本學科作業質量的主體部門，教研組要通過校本教研方式，將作業設計形式、內容、質量納入校本教研體系，把切實減輕學生作業負擔融入到學科的集體備課等教研活動中。開展作業設計、布置、批閱、講評等方面的專題研究活動，也可聘請相關學科教學專家進行指導，快速提高本學科組教師作業管理水平，同時，教研組要定期開展組內作業設計、布置、批閱、講評質量進行檢查評估，認真總結、改進，嚴把作業質量關。學校要及時檢查各教研組的作業管理情況，對不認真落實減輕作業負擔、提高作業質量要求的教研組，要責令整改、通報批評并納入評價考核。

轉自：貴陽市教育科學研究所