王紹武

早春的陽光透過玻璃窗，溫柔地投射在王紹武的身上，他在電話里對學生千叮嚀萬囑咐，等到通話終于結束，面前的咖啡已經涼了。他笑著說，“有些學生都三十多歲了，還經常打電話問我如何處理生活中的一些事情。一想到孩子們對我的這份信任，東莞令特電子有限公司招聘，心里倒是也甜滋滋的。”此時的王紹武和藹可親，像一個為孩子操碎了心的老父親。很難想象，上課時的王老師嚴格、挑剔到讓學生們戰戰兢兢。

二十多年來，中央音樂學院中提琴教授王紹武培養的學生獲得百余項國內外重大音樂比賽獎項，多項大獎實現了中國中提琴在世界舞臺上的歷史性突破。學生們畢業后，大多在海內外知名樂團擔任中提琴首席或在專業院校成為骨干教師。

師生如父子

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王紹武與梅第揚（右）

“在我二十多年來教過的學生中，梅第揚是天賦比較突出的，在給他上課時，他一直有積極的反饋，不斷地進步，讓人感覺很舒服、很投緣。”王紹武還記得，2005年去長沙招生時，第一次見到10歲的梅第揚，胖乎乎的，很認真的樣子。王紹武發現梅第揚的手掌比較大，就建議他改中提琴。“我平時在課上是很情緒化的，學生如果接收不到我講的要點，反饋不到位，我會很著急，有時會發脾氣。但梅第揚的直覺力很好，在課上反應很快，讓我沒有機會發脾氣。”

王紹武與梅第揚（右）

在梅第揚看來，能夠遇到王紹武老師很幸運，王老師改變了他的人生。他回憶，“在央音附中時，學校經常請國外專家舉辦公開課，王老師都會全程旁聽，然后結合自己的理解在小課上一一分享給我們。”梅第揚第一次上公開課時年僅10歲，第一次這么近距離見到一位外國大師，當時就懵了，課后完全不記得外國教授說過了什么。這時，王老師耐心地跟他一起回憶外國教授講的內容，耐心地給他講解難點。

王紹武對學生的照顧無微不至。梅第揚記得，2012年，王老師帶學生們去奧地利參加勃拉姆斯國際中提琴比賽。當時住的酒店在半山腰，王老師害怕學生們喝自來水鬧肚子，也擔心如果總吃西餐，大家的腸胃不習慣并且會增加經濟負擔，他就承擔起了大廚的重任，每天給大家買菜做飯；擔心學生們拎重物可能傷到手影響比賽，他每天都去山腳下的超市背飲用水上山。比賽全程，王老師一直陪著，幫大家緩解心理壓力。

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引導學生走向更高目標

在學生們看來，王紹武很有人格魅力，他對學生的教誨是全方位的，學生不只跟他學琴，也向他學習做人。

“王老師是我一生的榜樣。這么多年來他一直在提升自己的教學水平，他對教學的熱情令我敬佩。很多之前他和我說過的話，現在都成了我一生追求的方向。”梅第揚至今還記得，有一次上課時，自己拉了一首特別熟悉的曲子，當時對這首曲子熟悉到可以全憑肌肉記憶就完成，演奏之后自己覺得特滿意。但是，王老師聽完以后沉默了一會，意味深長地說，不要只想著把手上的技術拉熟，而是應該去思考如何提高自己對音樂、對藝術的審美。“那時的我還不能完全理解這句話，可是現在回想起來確實如此——音樂是要用心追求的，而非單純的技藝，要去嘗試做一名藝術家，而不是一個工匠。”

有一次，梅第揚參加日本的一個音樂比賽失利，心情非常沮喪。“賽后，王老師聽了我在比賽現場的錄音，覺得我現場發揮很好，或許是運氣不佳而沒有進入決賽，這是我參加國際比賽惟一一次失利。王老師一直安慰我、鼓勵我，又帶我去保加利亞參加一個重要的國際比賽。至今我還記得他當時對我說的話：必須有自己獨一無二的聲音，擁有讓人能記住的音色才能在舞臺上表現得更好。”

2008年，王紹武的好幾名學生在西班牙Llanes國際中提琴比賽中獲獎，其中，梅第揚獲得第一名。當時，王紹武鼓勵他，不要滿足于已有成績，要向更高的目標邁進——沖擊世界中提琴最高獎項德國ARD大獎。

梅第揚去德國留學之后，仍然和王紹武保持熱線交流，互相分享優秀音樂家的演奏視頻，品鑒老師推薦的好琴等。“梅第揚開始形成自己的演奏風格，他的琴聲開始有標志性的東西了，我感到很欣慰。2018年之前，我們聊得比較多的是參加比賽的事情。2018年，他獲得第67屆慕尼黑ARD國際音樂大賽中提琴比賽第一名以及其他所有六項單項獎，是首位獲得此項比賽大獎的中國選手，實現了多年前的目標之后，我們就不聊比賽了，開始聊職業發展的話題，更像朋友。這些年來，他回北京就給我打電話，在京期間我們幾乎形影不離。”王紹武說。

理解中西方文化差異

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“我喜歡當老師，可能是因為我自己的求學經歷很坎坷，我想把自己走過的彎路告訴后來者，讓大家不要走彎路。”王紹武在新疆長大，10歲開始學習小提琴，表現突出。那時，新疆歌舞劇團的張民選老師非常欣賞他的音樂才能，鼓勵他走專業道路。但是，由于學習條件所限，王紹武沒有考上西北民族大學附中，第二年，他又嘗試報考了幾所學校，最終被西安音樂學院附中錄取。20歲時，王紹武考入中央音樂學院，在隋克強老師的建議下改學了中提琴。從新疆到西安再到北京，他不斷感受東西部之間的教學水平與觀念的差距，一直努力地追趕著，彌補差距。

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1996年，王紹武從央音本科畢業，在央音附中任教。2002年，王紹武赴德國科隆音樂學院深造，師從中提琴家Matthias Buchholz。“Matthias是給我巨大影響，同時也讓我抓狂和糾結的老師——他和我的觀念分歧很大。他總是強調音樂，比如，有時我想問他一些技術問題，他就說，你要想音樂，我認為我想的就是音樂，但是他認為不是。我們還曾經因為音樂上的分歧產生爭吵。有一次Matthias老師說，你們中國人的思維怎么是這樣的?我氣憤地離去。”留學的那幾年，王紹武一直很困惑——Matthias說的音樂到底是什么?他一直沒有完全理解老師的想法。直到多年后，他才體會到，中西方的觀念、思維方式確實有差異，Matthias老師不像中國老師那么重視技術，例如，王紹武在央音附中教的班上，有一個孩子演奏技術很差，可是Matthias老師就很欣賞這個孩子——他認為這個孩子音樂的敏感度很好，有好的聲音；Matthias老師擔任國際比賽評委時，會給那些技術不是最好但有靈性的選手打高分。

為了讓學生們深刻感受中西方文化的差異和領悟西方古典音樂的內涵，王紹武經常帶學生到歐洲參加音樂節或比賽增長見識。梅第揚正是在附中階段就已經了解歐洲人的聽覺習慣，建立了聽覺標準，為其日后在歐洲的順利發展奠定了基礎。

激發出學生對音樂的愛

王紹武在留學期間先后獲得碩士學位、Konzertexamen最高演奏博士學位。2005年，王紹武回到中央音樂學院舉辦匯報音樂會，他把音樂會現場視頻發給Matthias老師，Matthias很高興地說：“恭喜你，音樂很好、很感人，你終于明白我需要的是什么了。”

王紹武回憶，剛剛進入科隆音樂學院時，他覺得Matthias老師班上的德國同學演奏技術都不合格。但是兩年之后，這些同學進步都特別快，無論是對音樂風格的掌握還是對音樂的理解力、判斷力、感知力都非常好，技術成長也很快，王紹武特別驚訝——這些同學練琴并不多啊。

他反復琢磨，終于領悟——以Matthias為代表的歐洲老師，其教學方式是激發出學生對音樂深層次的愛，帶著這種愛去學音樂，學生一定能自發地學好。相比之下，中國老師往往以為從技術上努力就可以走捷徑，但學習音樂其實沒有捷徑，音樂必須用心感受。音樂教育并不是老師要“塞”給學生什么，而是要啟發學生，讓音樂從其心中自然流淌。

王紹武總是在琢磨新的教學方法，經常有一些靈感冒出來。

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“音樂藝術教育比較特殊，沒有固定的套路——每個學生都不同，要因人而異、因材施教。總的來說，對于很有音樂才能的孩子，老師要減少控制欲，啟發、點撥學生，讓其發揮自己的特長，形成自己的風格、特色;對于才能一般的孩子，可能需要更多的系統技術訓練。”王紹武說，央音附中的學生大多有很好的音樂才能，老師要把控制欲降到最低，不要傷害學生的才能;要觀察學生在不同階段的表現，及時幫助學生解決每一階段最突出、最嚴重的問題。

在教學的具體過程中，根據學生所處的不同階年齡段的接受能力，以其能夠理解的方式指導；根據學生的接受能力安排曲目，盡量不要讓附中階段的學生演奏特別難、情感特別復雜的音樂，比如，浪漫時期的音樂，很多成人都不一定懂，十幾歲的孩子大多沒有經歷過愛情，怎么能懂愛情中的那種痛、那種浪漫？帕格尼尼的高難度炫技作品，年輕學生是否能真正體會其中的快樂、松弛和自如？

“我很幸運，遇到了不少好苗子，教學上取得了一些成績，但是放到整個世界來看，優秀的中國音樂家還是鳳毛麟角。”王紹武說，中提琴未來發展的路還很長，需要大家繼續努力、踏實苦干。（徐麗梅）